(1)「長さ」の学習の見方・考え方を生かせるようにする 私は大学卒業後、新卒で現在勤務している機械メーカーに就職をし、入社以来4年間、機械設計の仕事をしております。, 設計の仕事に就くまでのキャリアとして多いのが、大学へ進学し、機械系の学問を専攻し、その後メーカーの設計職として就職をするというものだと思います。, ものづくりのプロジェクトを進める上での脳みそ的のような立場にある設計が、ノギスすらまともに使えないとなると、割と恥ずかしい思いをします。, そこで今回は、ノギスの中でも最も一般的な「M形ノギス」の使い方について、お話をしていきます。, ジョウの先端だけで測定対象物を測定しようとすると、ジョウが斜めになりやすく、正確な測定結果が得られない可能性が高いので、ジョウの根元側で測定するのが良いです。, 外側測定と同様で、ジョウの先端だけで測定対象物を測定するのではなく、ジョウの根元側を使って測定するのが良いです。, ただ、こちらの記事で詳しく解説していますが、穴の径が小さい場合は誤差が大きくなることに注意してください。, 深さ測定は、穴や溝の深さを測定する際に行い、「デプスバー」と呼ばれる部分を使って測定をします。, 使い方としては、本尺のお尻の部分を穴の表面に引っ掛けたのち、デプスバーの端が底に当たるまで、スライダを徐々に動かしていきます。, なお、ノギスが穴に対して斜めに傾くのを防ぐために、デプスバーを穴の側面に当てながらスライダーを動かしていきます。, その理由は、穴や溝の隅部はわずかにRがかかっており、キレイな直角になっていない場合があるためです。, よって、デプスバーが隅部のRにあたらないような逃しの役割として、デプスバーの切り欠きがあるのです。, 使い方は、上の図の左側の赤線部を段の奥側にあたるよう、ある程度スライダーを右へ動かしておき、そして右側の赤線部が段の手前側に当たるまでスライダーを左側へ動かしていきます。, 深さ測定と要領が似ておりますが、段差測定が優れているのは、部品に当てる部分の面積が広いことです。, そのため、デプスバーを使った測定に比べて、ノギスが斜めになったりしにくく、安定した測定をすることができます。, ただし段差測定には、デプスバーのように切り欠きなどが付いていないため、部品に設けられた段差の隅部にRが付いていた場合には正しい段差測定ができません。, 隅部にRのある段差を測定する際には、デプスバーを使った深さ測定をするようにしましょう。, ただ、他の「内側測定」「深さ測定」「段差測定」についても、基本的な手順は同じとなります。, 測定を開始する前に、そもそも使用する測定器具の測定結果が信頼できるかどうかを確認する必要があります。, 要するに「あらかじめ寸法がわかっているものの寸法」=「ノギスの測定結果」となっていることが確認できればよいということです。, アナログノギスの場合、一番簡便なのが0mm(ジョウを閉じた時)の時の、ノギスの測定結果と合っているかの確認となります。, ゼロ点確認で、ノギスの測定結果が0mmとなっていれば問題ないですが、0mmではなかった場合にはその値を記録しておきます。, もし時間に余裕があるのであれば、調整ねじを回して、ジョウが閉じた時の目盛りが0mmとなるように調整します。, デジタルノギスの場合は、ジョウを閉じた状態で「ゼロセットボタン」を押すことで、ノギスの測定結果を実際の寸法と合わせることができます。, そのため、正しくゼロセットができていれば、測定対象物の測定が終わった後で、測定結果の補正をする必要がありません。, この際に、ノギスが斜めになっていたり、グラグラしていないかを慎重にチェックします。, アナログノギスの場合、目盛りを正面から読む必要があるため、無理な姿勢で目盛りを読むのは誤差の原因となります。, ただし、測定対象物にジョウを押し当てた後に、ノギスを目盛りが読みやすい位置まで持ってこようとする最中で、スライダーがわずかでも動いてしまったら測定のやり直しとなります。, そこで、測定対象物にジョウを押し当てた後に、スライダーについている「止めねじ」を締めることによって、スライダーの位置を固定させることができます。, デジタルノギス の場合も、スライダーに止めねじがついているものもありますが、「HOLDボタン」がついていれば、そちらを利用すると便利です。, HOLDボタンは、スライダーを固定するものではなく、測定結果の表示を固定させるという機能です。, HOLDボタンを押すと、スライダーをいくら動かしても、HOLDボタンを押した時の測定結果で表示が固定されます。, アナログノギスの場合は、「測定結果」=「測定対象物にジョウを当てた時の目盛り」-「ゼロ点確認時の目盛り」となりますので、測定後に計算が必要です。, デジタルノギスの場合は、適切にゼロセットができていれば、測定対象物にジョウを当てた時のディスプレイの表示が、そのまま測定結果となります。, スライムは決まった形がないので、スライムの設置の仕方によって、スライムの形状が変わってしまいます。, ノギスは接触式の測定器であるため、ゴムなどの柔らかい樹脂や、紙などの変形しやすい測定対象物にジョウを当てると、測定対象物が元の形状を保てなくなってしまいます。, 逆にジョウをそーっと当てようとしても、ジョウと測定対象物との間に僅かでも隙間ができてしまうと、それもまた正確な測定結果とは言えません。, ジョウを測定対象物に当てて測定する際には、測定対象物が滑らかであることが前提です。, 例えば、ねじ山の直径を測定しようとしても、ジョウがねじの溝の部分にかかりやすく、正確にねじ山径を測定することができません。, ただし、ノギスのジョウがねじのピッチに比べて十分厚ければ、測定できないこともないです。, 私のブログ記事のようなイラストではなく、実際の写真等を見ながら使い方を学びたいという方は、こちらの本を参照してみるとよいです。, なお、ノギスでできるだけ正確な寸法を測定するには、ノギスで発生する誤差について知っておく必要があります。. 電子回路部分には「金めっき」が施されていますので、 意見があったのですが、実際やってみたところ、どの値を参考にすべきかが 0000002711 00000 n ま、それはいいとして総ピクセル24553を正確にm2になおすなら・・・ 求めたいのですが、方法が良くわかりません。 (adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]).push({}); サイズ:822 KBytes  ファイル名:area-intro.exe  作成者:Marche  種別:フリーソフト, 単元「面積」の導入場面の授業で,周りの長さが同じ長方形と正方形の面積を比較する問題を提示できます。, 面積の意味について話し合い,問題解決につなぐことをねらいとしたシミュレーションソフトです。, 面積について単位と測定の意味を理解し,面積を計算によって求めることができるようにする。, ア 面積の単位(平方センチメートル(cm2),平方メートル(m2),平方キロメートル(km2))について知ること。, イ 長方形を組み合わせた図形の面積の求め方を,具体物を用いたり,言葉,数,式,図を用いたりして考え,説明する活動, (5)内容の「B量と測定」の(1)のアについては,アール(a),ヘクタール(ha)の単位についても触れるものとする。, 文部科学省小学校学習指導要領解説算数編平成20年6月[ONLINE]http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2009/06/16/1234931_004_2.pdf, また,長方形や正方形の面積を単位正方形のいくつ分で求める方法を,理解できるようにすることが指導のねらいです。, それを通して,比べようとする対象の広さは,長さという量ではないこと,周りの長さでは測れないことに気付くようにします。, そして,面積は平面的な広がりをもつ量であることを具体的にイメージできるようにします。, 教師がプロジェクターで全体に提示したり,児童が個人思考の活動で考える手立てとしたりすることができます。, 量と測定領域の指導では,一般に,直接比較,間接比較,任意単位による測定,普遍単位による測定という学習活動を設定します。, 1と2の活動で,児童は,比べたい量の広さが,平面的な広がりをもつ量であることに気付いてきます。, 面積の意味を理解できるようにするためには,長さの意味や測定の仕方など,長さの学習を振り返ることが大切です。, 児童は,第2学年の長さの単元で,長さや測定の意味を学ぶ単元面積と同様の流れで学習しています。, 第4学年では上記の「3任意単位による測定」,「4普遍単位による測定」が中心ですが,第1学年,第2学年では「1直接比較」,「2間接比較」の経験を十分積んでいます。, そのときに学んだ見方・考え方を基にして,面積の意味や測定の仕方を類推して気付けるようにします。, そのためには,単元導入時に,長さの意味や長さの測定の意味,長さの比べ方を振り返ることが大切です。, 児童が似寄りの既習の知識・技能・思考方法等を活用して問題解決するという,類推的な数学的な考え方を身に付けることは,算数科指導のねらいの一つです。, 単位が正方形の形なら,縦置きか横置きかを考えることなく,正方形ならば回転しても大丈夫です。, 例えば,単位を一辺の長さ2cmの正方形にすれば,縦4cm横6cmの長方形は,それぞれの辺の長さを2で割った数を使う必要があります。これでは不便です。, このように,児童に単位は,形が正方形,一辺の長さが1cmが適切であることを話し合わせることが大切です。, 長方形や正方形の面積は,それぞれの辺の長さの数値が分かりさえすれば,それらの積で簡単に求められます。, 児童には辺の長さが分かれば積を計算するだけで簡単に面積が求められるよさに気付くようにします。, そして,安心して,長さの測定のみ行い計算した結果を,児童が自信をもって「これが面積です。」と言えるようにしましょう。, 【ポイント】

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